這次疫情的(de)特殊境遇，催生了在線教育的(de)廣泛應用，成為(wèi)課堂授課的(de)一(yī)種應急替代，而這種替代是現代教育發展的(de)一(yī)種必然選擇，是疫情這個“催化劑”讓順應現代教育發展趨勢的(de)線上教育應急而立、應運而長(cháng)。我們應乘勢而為(wèi)，借力前行，推動在線教育廣泛性應用，經常性開展。
在線教育走向經常化，關鍵是對教學(xué)理(lǐ)念、教學(xué)方式、教學(xué)計劃進行系統化分析、調整和(hé)制定，并落實在教學(xué)組織上。一(yī)是按照“通信平台暢通、教學(xué)資源适切、學(xué)習工具便利、學(xué)習方式多樣、教學(xué)組織靈活、支持服務有效、各方協同密切”的(de)要求，對現有的(de)線上教育資源和(hé)工具進行系統化分析，根據各自(zì)教學(xué)實際和(hé)專業需要進行個性化利用，針對不同年(nián)級、不同專業進行分層化設計，結合各自(zì)職能分工和(hé)要求開展精細化保障。二是切實把廣納資源和(hé)自(zì)主研發相結合，系統謀劃和(hé)個性定制相結合，綜合保障和(hé)重點支撐相結合，形成網絡、資源、平台、研究協同發力的(de)設計。三是作為(wèi)職業院校，要适應專業發展要求，加快高(gāo)水平專業群建設。按照專業集群、資源集成、管理(lǐ)集約的(de)原則，以群為(wèi)單位進行專業建設，建立校內(nèi)服務同一(yī)個産業鏈的(de)崗位群，形成有着專業特質的(de)集合體，提升專業的(de)市場價值、競争優勢、品質效應，培養高(gāo)質量專業應用型人才。四是調整、充實現有的(de)教學(xué)計劃。把在線教育做(zuò)出制度性、計劃性安排，以此為(wèi)契機，納入到“十四五”教育規劃中，讓“雲課堂”真正成為(wèi)師生學(xué)習的(de)“新陣地(dì)”。
在教學(xué)管理(lǐ)上實現
由封閉式向開放式轉變
如(rú)何卓有成效地(dì)進行線上教學(xué)管理(lǐ)，開展有序有效的(de)教學(xué)組織，把握好靈活穩健的(de)整體節奏，保證在線教育高(gāo)質量運行，是一(yī)個新的(de)必解課題，關鍵在于教學(xué)管理(lǐ)要由封閉走向開放。一(yī)是面向新技術，切實加強線上教學(xué)的(de)硬件基礎建設與管理(lǐ)，保證線上教學(xué)的(de)所需所用，實現技術與教育同頻共振，融合發展。二是創立新平台，構建“雲課堂運用+自(zì)主性開發+直播渠道(dào)優化+管理(lǐ)手段多樣”的(de)總模式。結合各自(zì)專業需求、信息資源、學(xué)習條件，選擇和(hé)确定不同的(de)教學(xué)方式和(hé)管理(lǐ)方式。三是适應新要求，強化過程管理(lǐ)和(hé)質量控制。通過學(xué)校教務管理(lǐ)系統，及時了解和(hé)把握二級各院（部）教學(xué)安排和(hé)教學(xué)運行情況。安排校院兩級開展在線課堂督導和(hé)合規性檢查，适時進行測評和(hé)講評，并面向全校師生開展質量追蹤調查和(hé)公開問卷評分，回應師生關切，給出優化和(hé)改進建議。四是提供新服務，強化教學(xué)指導。幫助指導、檢查任課教師完善線上課程教學(xué)計劃。做(zuò)到課前布置教學(xué)題目和(hé)任務，并提供學(xué)習資源的(de)分享；課中圍繞重點、難點、疑點問題展開授課和(hé)交流；課後安排好線下作業，強化對所學(xué)知識技能的(de)理(lǐ)解和(hé)掌握。
線上教育對教師教學(xué)思路、教學(xué)技巧、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都提出了新的(de)能力要求，給教師帶來了諸多挑戰。需要教師當好網課時代的(de)主播角色，具有良好的(de)信息技術能力、信息選擇能力、風格轉變能力、情緒調控能力等。對此，應加強“智慧教師”工程建設。一(yī)是把網絡教學(xué)技術作為(wèi)現代教師的(de)一(yī)項基本技能，依托國培計劃、省培計劃、校培計劃等培訓項目，開展教師信息技術能力的(de)專業培訓。注重信息化教育思維的(de)養成，引導教師更多更充分使用現代化的(de)手段來變革我們的(de)傳統課堂，自(zì)覺轉變傳統的(de)授課方式，善于應用信息技術開展教學(xué)、輔助教學(xué)，推進教學(xué)改革。二是開展在線教學(xué)應用研究和(hé)交流，引導和(hé)幫助教師積極探索“互聯網+教學(xué)”的(de)實施方法，在課堂設計、授課準備、線上教學(xué)、課後反饋等環節适應線上教育特點和(hé)規律，保證線上教育與信息技術發展合拍。三是在認真做(zuò)好學(xué)情分析的(de)基礎上，強化集體備課，就授課內(nèi)容選擇、課堂組織方式、師生互動交流、學(xué)習效果評價等進行集體研究、交流，形成最佳線上教學(xué)方案。四是發揮信息專業教師的(de)骨幹作用，建立教學(xué)互助組織，開展幫教活動，組織教師進行現場觀摩，營造一(yī)個互學(xué)互進、共同提高(gāo)的(de)濃厚教學(xué)氛圍
在學(xué)生學(xué)習上實現
由習慣課堂向樂(yuè)于線上轉變
如(rú)何培養學(xué)生的(de)自(zì)主學(xué)習能力，調動學(xué)生參與線上教學(xué)的(de)主動性，是線上教學(xué)的(de)關鍵所在。一(yī)是善于引導，讓學(xué)生努力學(xué)習。知其意而向前行，要充分發揮思政課立德樹人、為(wèi)未來蓄力、為(wèi)民族鑄魂的(de)任務擔當，将思政課和(hé)專業課有機結合，将思政課重心放在培育“愛黨、愛國、愛社會主義”的(de)情懷上，放在“自(zì)立、自(zì)強、自(zì)信、自(zì)律”的(de)心智修煉上，從而激發學(xué)習的(de)內(nèi)在動力，為(wèi)線上學(xué)習奠定良好的(de)思想根基。二是優質授課，讓學(xué)生投入學(xué)習。授課質量的(de)高(gāo)低(dī)，直接影響學(xué)生的(de)學(xué)習投入。要充分挖掘和(hé)利用“慕課”的(de)優質教育資源，按照系統化教學(xué)安排和(hé)專業要求，優化教學(xué)方案，開展優質課教學(xué)工程建設，使教學(xué)始終保持在高(gāo)質量狀态運行，吸引學(xué)生全身心地(dì)投入。三是精于設計，讓學(xué)生自(zì)覺學(xué)習。在教學(xué)組織和(hé)計劃上，要追求“三個最”：在教學(xué)安排上追求學(xué)生自(zì)主選擇的(de)最大，優化修習時間、過程考核和(hé)學(xué)分認定；在資源利用上追求課程資源享有的(de)最優，借力高(gāo)校資源開設更多的(de)線上選修課、先修課，使學(xué)生享受最多的(de)教育資源；在能力培養上追求學(xué)生能力提升的(de)最強，加大線上實踐課觀摩比例，提高(gāo)學(xué)生發現問題、解決問題、探索創新等能力。
