流感高(gāo)發季節到來，呼吸道(dào)疾病進入高(gāo)發時期，尤其以3~15歲為(wèi)主的(de)幼托兒童和(hé)學(xué)生病例居多。為(wèi)了不影響學(xué)習，不少學(xué)生甚至沒有完全恢複就去(qù)上學(xué)，以至于病情反複，得不償失。

      随即，接踵而來的(de)多地(dì)、多班級停課通知，阻礙了教學(xué)工作的(de)正常開展。醫生建議學(xué)校配合改為(wèi)上網課，在不落下功課的(de)同時利于孩子(zǐ)恢複。

      正值困難時期，曾在疫情期間挺身而出的(de)“聯雲課”平台，又雙叕回歸了！為(wèi)響應“停課不停學(xué)”的(de)号召，不少停課班級通過學(xué)海智通雲移動學(xué)習終端的(de)“聯雲課”平台，開展遠程信息化輔助教學(xué)，以此保障初高(gāo)中生的(de)學(xué)習進度。

同心聚力，停課不停學(xué)

      200餘堂課、超3000次的(de)連麥互動、近80000次的(de)交互......短(duǎn)短(duǎn)一(yī)周，蕭山高(gāo)橋金帆實驗學(xué)校初一(yī)年(nián)級的(de)師生，合力交出了如(rú)此亮(liàng)眼的(de)數據。

      前一(yī)陣，該校初一(yī)年(nián)級為(wèi)了兼顧學(xué)生的(de)健康與課程進度，實行線上線下教學(xué)同步開展——部分班級停課兩天，師生通過“聯雲課”平台，開展遠程教學(xué)；其餘班級部分學(xué)生通過“聯雲課”平台居家學(xué)習。

“聯雲課”以往上課場景記錄

嚴格管控，在家如(rú)在校

      很多家長(cháng)擔心，工作日缺少父母的(de)監管，孩子(zǐ)們容易在移動學(xué)習終端的(de)誘惑中沉迷于網絡，迷失方向。而“聯雲課”平台對于遊戲、社交等應用有着嚴格的(de)管控，為(wèi)孩子(zǐ)們提供了一(yī)個安全、健康的(de)學(xué)習環境，讓家長(cháng)們可(kě)以完全放心地(dì)去(qù)上班，為(wèi)線上教學(xué)保駕護航。

      通過“聯雲課”平台的(de)智能排課功能，每個班級的(de)課程安排，均與當日的(de)課表、上課時間一(yī)一(yī)對應，師生隻需提前打開“聯雲課”平台，準時坐在家中的(de)學(xué)習桌前等候上課。對于半居家半教室的(de)課堂而言，居家學(xué)生通過“聯雲課”平台，也可(kě)以與同班同學(xué)進行實時的(de)互動與合作，共同參與到同一(yī)堂課中，實現了線上與線下課堂的(de)完美融合。

      當師生共同開啓一(yī)堂課時，“聯雲課”展現了出色的(de)技術支持能力和(hé)穩定性能，無縫連接課堂與家庭，即便遠程同學(xué)沒有老師的(de)監督，依舊(jiù)表現出極高(gāo)的(de)學(xué)習投入度。

      課堂中，不論課堂提問、小組讨論，還是實時互動，聯雲課都能很好呈現，讓學(xué)生們感覺在家與在校學(xué)習無異，真正實現了“在家如(rú)在校”般的(de)學(xué)習體驗。

精雕技術，細節定成敗

      當老師在“聯雲課”平台上發起提問時，學(xué)生端可(kě)以通過舉手功能，從而實現迅速的(de)反饋。與傳統的(de)課堂相比，無需舉手等待，每個學(xué)生都有平等的(de)機會參與讨論。被點到的(de)學(xué)生可(kě)以通過語音的(de)功能，與老師連麥回答問題，其餘同學(xué)可(kě)實時聽到解答思路與老師的(de)評判，讓整個課堂活躍起來。

      為(wèi)了檢驗學(xué)生們對課堂的(de)掌握情況，老師可(kě)發布選擇題、判斷題等線上測試。學(xué)生在各自(zì)的(de)設備上選擇答案，系統即時統計并顯示結果，讓老師迅速了解學(xué)生的(de)掌握情況，實現快速反饋。

“聯雲課”上課案例

尤其是在幾何、解方程等課堂上，老師發布主觀題，需要學(xué)生書寫作答過程。學(xué)生使用手寫筆(bǐ)，可(kě)在作答界面上描點、繪圖、書寫解題過程，最終形成一(yī)塊完整的(de)闆書，與在作業本上書寫幾乎無異，老師挑選典型的(de)作答進行展示講解，每一(yī)位學(xué)生都能清晰地(dì)看到解題思路。

一(yī)周下來，不少師生及家長(cháng)對“聯雲課”平台給予認可(kě)，大家普遍認為(wèi)，“聯雲課”平台提供了輕松的(de)學(xué)習氛圍，增強了學(xué)生們學(xué)習的(de)專注度，為(wèi)孩子(zǐ)們帶來積極正面的(de)影響。

技術引領，稱贊聲不斷

      經過一(yī)段時間的(de)使用，高(gāo)橋金帆的(de)師生對“聯雲課”的(de)在線教學(xué)方式與體驗非常認可(kě)。小海君随即采訪了一(yī)位數學(xué)學(xué)科的(de)王佳老師，聽聽王老師與班級學(xué)生的(de)遠程教學(xué)故事吧(ba)~

      問:王老師您好，流感停課期間，您認為(wèi)“聯雲課”幫您解決了哪些實際問題？

      王佳老師：第一(yī)，在監管方面是完全可(kě)以放心的(de)。“聯雲課”的(de)網絡是封閉的(de)，為(wèi)家長(cháng)的(de)監管帶來了方便。對于班主任來說，在強監管之下，能夠實現“共同上好一(yī)堂課”的(de)願景。第二，課堂的(de)參與度跟平時的(de)上課是一(yī)樣的(de)。主要體現在學(xué)生們主動舉手、教師闆演和(hé)學(xué)生的(de)打卡反饋，在及時響應學(xué)生反饋等方面都非常的(de)順暢。第三，課溫這個功能，有助于我在課後将課堂記錄發給家長(cháng)，讓家長(cháng)了解孩子(zǐ)的(de)上課情況。

      問:您會通過哪些方式檢驗他們的(de)課堂效果呢(ne)？

      王佳老師：首先，如(rú)果是注重師生之間交流講解的(de)問題，我會發布調查，了解學(xué)生對這個問題是否存在疑問，再通過舉手的(de)功能實現。第二，我會發布快寫，了解所有學(xué)生的(de)做(zuò)題情況，能夠進行針對性的(de)反饋。第三，我會發布塗鴉，檢測學(xué)生們對當堂課的(de)掌握情況。

      問:您認為(wèi)這些功能對提升學(xué)生的(de)參與度和(hé)理(lǐ)解力有哪些幫助？

      王佳老師：我覺得這些功能，有助于老師更具針對性的(de)找到學(xué)生的(de)疑難點，實現個性化教學(xué)，真正意義上實現因材施教。問:

      問:有沒有收到過學(xué)生家長(cháng)的(de)反饋？

      王佳老師：沒有收到過負面反饋，說明“聯雲課”做(zuò)得很好，說明跟我們課堂的(de)教學(xué)是一(yī)模一(yī)樣的(de)。

      當然，還有不少師生和(hé)家長(cháng)，通過不同的(de)方式為(wèi)“聯雲課”打call：

“聯雲課”真實反饋

初心不變，教育即服務

      對于高(gāo)橋金帆初一(yī)年(nián)級的(de)師生來說，在聯雲課的(de)平台上，收獲的(de)不隻有最淳樸的(de)書本知識，更收獲了老師們的(de)悉心與關愛、同學(xué)們的(de)天真與熱情、家長(cháng)們的(de)理(lǐ)解與支持。

      “聯雲課”的(de)出現，确保了師生無論身處何地(dì)，都能順利開啓一(yī)堂課，實現了“不落下每一(yī)位學(xué)生，不落下每一(yī)節課”的(de)承諾。“停課不停教、不停學(xué)”正是“聯雲課”平台為(wèi)初高(gāo)中生的(de)正常教學(xué)開展提供的(de)可(kě)靠解決方案，也是互聯網+教育的(de)重要成果應用展示。

      曾在疫情期間，“聯雲課”憑借技術與教育相結合的(de)魅力，收到了師生、家長(cháng)等各方的(de)積極反饋。而今，“聯雲課”又在師生急需的(de)時刻挺身而出，讓孩子(zǐ)們在學(xué)習的(de)道(dào)路上不再孤單，因此更加珍惜每一(yī)次的(de)學(xué)習機會。

高(gāo)橋金帆學(xué)生使用智通雲課堂記錄

      未來，相信在學(xué)海的(de)不斷探索之下，基于智通雲終端的(de)“聯雲課”平台，将繼續發揮技術優勢，緻力于數字化教育技術的(de)創新與發展，為(wèi)初高(gāo)中生的(de)日常教學(xué)，打造更優的(de)支持與服務。