教育數字化就是利用數字化、網絡化、智能化等技術手段對教育進行系統性變革，構建教育新生态，可(kě)以實現更加公平的(de)教育、更加高(gāo)質量的(de)教育、更加終身化的(de)教育、更加包容的(de)全納教育和(hé)更高(gāo)水平的(de)教育治理(lǐ)。

      推進教育數字化是一(yī)項系統工程，必須從“物”和(hé)“數”的(de)層面實現普惠共享，才能助力學(xué)習者全面發展，實現“由不能變可(kě)能”“由小能變成大能”。

      面對數字技術的(de)沖擊，我們要充分重視(shì)、冷靜思考、積極應對，既要加快發展具有本土化特色的(de)高(gāo)水準競品，又要深入研究人機協同的(de)智能教育學(xué)規律，妥善處理(lǐ)教育的(de)變與不變、公平與效率，以及技術的(de)專用性與通用性等重要關系。

再造教育流程 重構教育內(nèi)容 重組教育結構

      問：新一(yī)輪科技革命方興未艾，數字化變革深刻改變着人類的(de)思維、生産、生活、學(xué)習方式。在您看來，教育數字化的(de)本質以及承載的(de)價值是什麽？

      楊宗凱：加快建設教育強國，推進教育數字化是重要一(yī)環。教育數字化就是利用數字化、網絡化、智能化等技術手段對教育進行系統性變革，構建教育新生态。通過革新教育理(lǐ)念，再造教育流程，重構教育內(nèi)容，重組教育結構，創新辦學(xué)模式、教學(xué)方式、管理(lǐ)方式等，構建以學(xué)生為(wèi)中心、德育為(wèi)先、能力為(wèi)重、知識為(wèi)基，連接、開放、共享、個性化、智能化的(de)教育新格局。教育數字化所承載的(de)價值和(hé)意義可(kě)以從如(rú)下幾個方面把握：更加公平的(de)教育。教育數字化可(kě)以打破時空邊界，促進更大規模的(de)優質教育資源生成和(hé)共享，擴大各類教育資源的(de)覆蓋範圍。通過構建學(xué)科知識圖譜，優化數字教育資源的(de)标識與分類，還能夠實現資源的(de)智能化組織、管理(lǐ)和(hé)服務。此外，平台通過創新資源共建共享機制，鼓勵教師跨校合作，有助于形成多元主體參與的(de)良好資源供給生态。更加高(gāo)質量的(de)教育。數字時代，學(xué)校應開展以學(xué)生發展為(wèi)中心的(de)教育教學(xué)活動，通過校校、家校合作，科教、産教融合，培養更加适合未來創新社會需要的(de)人才。例如(rú)，在基礎教育階段開展數字化的(de)跨學(xué)科教學(xué)、探究式學(xué)習等，使學(xué)生在發現和(hé)解決問題過程中逐漸形成創新性思維品質和(hé)合作能力等。通過基于大數據的(de)學(xué)情診斷分析，可(kě)采用差異化、個性化手段進行精準幹預，發掘學(xué)生潛能、促進全面發展，真正實現規模化教育與個性化培養的(de)有機統一(yī)。更加終身化的(de)教育。教育數字化賦能終身教育，能夠滿足社會大衆多元化、個性化學(xué)習需求。如(rú)生活技能、興趣愛好、職場素養、職業技能、老年(nián)學(xué)習、學(xué)曆繼續教育等領域。構建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習更加便捷的(de)終身學(xué)習體系，靈活的(de)學(xué)習方式有利于全面覆蓋各級各類人群，實現真正意義上的(de)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可(kě)學(xué)。更加包容的(de)全納教育。數字化可(kě)以為(wèi)實現平等面向每個人的(de)教育服務提供有力支撐。例如(rú)，可(kě)以利用數字技術接納、滿足殘障人群的(de)特殊教育需要，使他們不因生理(lǐ)和(hé)心理(lǐ)上的(de)缺陷受到歧視(shì)和(hé)排斥；提供自(zì)适應的(de)教學(xué)方案，滿足其在閱讀等方面的(de)需求；構建無障礙的(de)數字學(xué)習環境，有利于豐富閱讀方式、拓展學(xué)習渠道(dào)、創新學(xué)習方法、彙聚學(xué)習材料，讓殘障人群足不出戶即可(kě)接受優質教育，獲得全新的(de)沉浸式學(xué)習體驗。更高(gāo)水平的(de)教育治理(lǐ)。基于大數據、人工智能技術，可(kě)以為(wèi)教育管理(lǐ)者提供高(gāo)效可(kě)靠的(de)數據駕駛艙，使精細化管理(lǐ)和(hé)科學(xué)決策成為(wèi)可(kě)能，使面向社會大衆的(de)教育政務服務真正實現“數據多跑路，人少跑腿”“最多跑一(yī)趟”，使面向師生的(de)校園服務更加人性化、個性化，有利于達成教育治理(lǐ)體系、治理(lǐ)結構和(hé)治理(lǐ)能力的(de)全面提升，促進教育治理(lǐ)現代化。

      問：今年(nián)初，中共中央、國務院印發了《數字中國建設整體布局規劃》，其中提出，大力實施國家教育數字化戰略行動。您說過，教育數字化關鍵在于“化”，也就是在數字時代對教育進行系統性變革，構建新型的(de)教育生态。這個過程中，需要突出解決的(de)問題是什麽？

      楊宗凱：推進教育數字化是一(yī)個全局性的(de)變革過程，要牢牢把握當前所處的(de)階段和(hé)特征，深入剖析內(nèi)部現狀與外部環境需求的(de)一(yī)緻性與矛盾性，立足實際、明确定位、精準施策，系統完善頂層設計與統籌規劃，明确重點問題與核心任務，找到符合區域、學(xué)校業務發展的(de)突破口，探尋出一(yī)條适合教育數字化發展的(de)新賽道(dào)。教育數字化的(de)核心包括“知識”和(hé)“數據”雙驅動，其中數據是基礎，協同共享是關鍵。知識驅動即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習知識、培養能力、塑造核心價值。數據驅動的(de)目的(de)在于因材施教，通過對學(xué)生進行大數據分析，發現學(xué)生的(de)優點特長(cháng)，從而實施精準培養，促進個性發展。同時，還可(kě)以通過加強數據共享和(hé)平台間的(de)數據交換，支撐構建更加連接、開放和(hé)共享的(de)教育體系。

（作者系武漢理(lǐ)工大學(xué)校長(cháng)、教育部教育數字化專家咨詢委員會主任）

文章(zhāng)來源 | 《湖北日報》